課文教學改革，一直是教育界關心的課題。改革的成敗，將直接影響我們下一代的語文水平。
作者從事教育工作多年，既曾作理論講授，也有實際的教學經驗，書中他嘗試從不同角度提出意見，希望讓語文工作者多些思考和討論有關問題。
本書共分四部分：「單元教學」、「讀文教學」、「寫作教學」、「教學雜感」。在每部分中，作者會就不同的課題，提出他的想法或主張；讀者讀後，相信會在語文教學上，有新的體悟。
作者從事教育工作多年，既曾作理論講授，也有實際的教學經驗，書中他嘗試從不同角度提出意見，希望讓語文工作者多些思考和討論有關問題。
本書共分四部分：「單元教學」、「讀文教學」、「寫作教學」、「教學雜感」。在每部分中，作者會就不同的課題，提出他的想法或主張；讀者讀後，相信會在語文教學上，有新的體悟。
單元教學
單元教學的問題 ....... 8
選文 ....... 10
有序等於無序 ....... 12
單元教學如何取向？ ....... 14
這樣可行嗎？ ....... 16
別忘培養個人修養 ....... 18
讀文教學
創意何難之有 ....... 22
教學無常法 ....... 26
筆順 ....... 29
字體 ....... 31
吟誦 ....... 33
從何說起 ....... 35
情意教學 ....... 37
這樣問可以嗎？ ....... 39
擬聲詞和標點符號 ....... 42
釋詞 ....... 45
文體分類 ....... 47
如何判別文章的好壞 ....... 49
背誦 ....... 51
此亭與名士 ....... 54
寫作教學
全語文寫作 (一) ....... 58
全語文寫作 (二) ....... 61
全語文寫作 (三) ....... 63
蒐集材料 ....... 65
觀察力訓練 ....... 67
作文與練武（一） ....... 69
作文與練武（二） ....... 71
穿針引線 ....... 74
立體寫作 ....... 76
出一道好題真難 ....... 78
文題的處理 ....... 80
離題怎辦？ ....... 82
設題的訓練 ....... 84
臨文 ....... 86
熟能生巧與多寫 ....... 88
不要忽視修辭教學 ....... 90
精批細改 ....... 92
怎樣寫評語 ....... 94
教學雜感
好的中文老師 ....... 98
終身學習 ....... 100
改名 ....... 102
書店 ....... 104
好逸惡勞 ....... 106
分數為先 ....... 108
投訴 ....... 110
荒謬的分類 ....... 112
特級教師（一） ....... 114
特級教師（二） ....... 117
全方位學習 ....... 120
是誰的責任 ....... 122
好學校不多 ....... 124
一所不想去的學校 ....... 126
毫無生氣的學校 ....... 128
處罰學生 ....... 130
名片 ....... 132
現代趙括 ....... 134
古詩詞吟誦 ....... 136
單元教學的問題 ....... 8
選文 ....... 10
有序等於無序 ....... 12
單元教學如何取向？ ....... 14
這樣可行嗎？ ....... 16
別忘培養個人修養 ....... 18
讀文教學
創意何難之有 ....... 22
教學無常法 ....... 26
筆順 ....... 29
字體 ....... 31
吟誦 ....... 33
從何說起 ....... 35
情意教學 ....... 37
這樣問可以嗎？ ....... 39
擬聲詞和標點符號 ....... 42
釋詞 ....... 45
文體分類 ....... 47
如何判別文章的好壞 ....... 49
背誦 ....... 51
此亭與名士 ....... 54
寫作教學
全語文寫作 (一) ....... 58
全語文寫作 (二) ....... 61
全語文寫作 (三) ....... 63
蒐集材料 ....... 65
觀察力訓練 ....... 67
作文與練武（一） ....... 69
作文與練武（二） ....... 71
穿針引線 ....... 74
立體寫作 ....... 76
出一道好題真難 ....... 78
文題的處理 ....... 80
離題怎辦？ ....... 82
設題的訓練 ....... 84
臨文 ....... 86
熟能生巧與多寫 ....... 88
不要忽視修辭教學 ....... 90
精批細改 ....... 92
怎樣寫評語 ....... 94
教學雜感
好的中文老師 ....... 98
終身學習 ....... 100
改名 ....... 102
書店 ....... 104
好逸惡勞 ....... 106
分數為先 ....... 108
投訴 ....... 110
荒謬的分類 ....... 112
特級教師（一） ....... 114
特級教師（二） ....... 117
全方位學習 ....... 120
是誰的責任 ....... 122
好學校不多 ....... 124
一所不想去的學校 ....... 126
毫無生氣的學校 ....... 128
處罰學生 ....... 130
名片 ....... 132
現代趙括 ....... 134
古詩詞吟誦 ....... 136
我以前出過一本有關教學的書─《好雨無聲》，這次出這本書也是和教學有關的，我想不如取一個名字與第一本書相似的，可以表示兩者有「血緣關係」，這好比父母為子女取名，多是兩人的名字中有一個字相同；但我回心一想，這樣未免太悶了，沒有創意，最後我決定將這本書命名為《青山綠半窗─語文教學漫談》。
我的辦公室和別系的辦公室相對，只要大家把窗簾一拉，便赤裸裸的看到對方的舉動；有時當我和對面的女子四目交投卻迸不出火花時，大家都感到不好受，而且很尷尬；於是對方把窗簾拉得緊緊的，半點空氣也進不得，而我卻把窗簾拉了四分三，留下半窗，面對著不遠的青山。當我靜靜地坐下來，面對一片綠時，心裏一片寧靜，文思便來了，我這本文集裏的大部分文章，就是這樣寫成的。
最近的語文教學改革，鬧得如火如荼，改革的成敗，直接影響到我們下一代的中文水平。我想在語文改革方面盡點綿力，於是在《成報》一個專欄「露屏師話」，發表了不少關於語文教學的意見。我希望將這些意見結集起來，讓語文教育工作者參考，從不同的角度去思考語文教學的問題，這是我出版這本書的主要目的。
書裏有些文章，表面看來與語文教學沒有直接關係，然而經過細心思考和分析後，我又覺得這些問題是與教學有關，不妨放在集給老師參考，或許對教學有幫助；我們可以視這類文章為語文教學的「遠親」。正因為書談的，不是百分百的語文教學問題，於是我為這本書加了「漫談」作為副題。
我寫了幾十篇文章，只發表了部分，後來由於報章改版，有部分文章沒來得及刊登，我只好待出這本文集時才一併結集。在報章上發表的文章有字數限制，寫得不能盡情，是美中不足的地方；而沒有發表過的，可以改寫長些，寫得痛快些，所以集裏的文章便有長有短。發表過的文章，偶有在行文及文題作了少許修改，但原則上仍保存原貌。
這本書主要分為四部分：「單元教學」、「讀文教學」、「寫作教學」和「教學雜感」。「單元教學」是中學老師最關心的問題，應該怎樣設計單元呢？教育署當然有自己的一套，我在書裏提了一些意見，或者不一定合教育署的要求，但是否可行呢？讀者不妨看完這部分文章後再決定。我相信就算不可行，還是有值得參考的地方。「讀文教學」是我在教文學作品時所遇到或思考過的問題，這些問題雖然是老生常談，但我嘗試從另一個角度來看問題，相信老問題仍可以有新的內容。「寫作教學」裏有一些新的想法和訓練方法，這些都是我試行過而又覺得可行的，提出來給讀者參考，或者讀者在寫作教學上會有新的體會。至於「教學雜感」則是我在教學時所遇到的問題；我想讓讀者知道，作為一位語文老師如何去面對這些問題，或者我對這些問題有甚麼想法。這些都是我想和讀者分享的。
我的辦公室和別系的辦公室相對，只要大家把窗簾一拉，便赤裸裸的看到對方的舉動；有時當我和對面的女子四目交投卻迸不出火花時，大家都感到不好受，而且很尷尬；於是對方把窗簾拉得緊緊的，半點空氣也進不得，而我卻把窗簾拉了四分三，留下半窗，面對著不遠的青山。當我靜靜地坐下來，面對一片綠時，心裏一片寧靜，文思便來了，我這本文集裏的大部分文章，就是這樣寫成的。
最近的語文教學改革，鬧得如火如荼，改革的成敗，直接影響到我們下一代的中文水平。我想在語文改革方面盡點綿力，於是在《成報》一個專欄「露屏師話」，發表了不少關於語文教學的意見。我希望將這些意見結集起來，讓語文教育工作者參考，從不同的角度去思考語文教學的問題，這是我出版這本書的主要目的。
書裏有些文章，表面看來與語文教學沒有直接關係，然而經過細心思考和分析後，我又覺得這些問題是與教學有關，不妨放在集給老師參考，或許對教學有幫助；我們可以視這類文章為語文教學的「遠親」。正因為書談的，不是百分百的語文教學問題，於是我為這本書加了「漫談」作為副題。
我寫了幾十篇文章，只發表了部分，後來由於報章改版，有部分文章沒來得及刊登，我只好待出這本文集時才一併結集。在報章上發表的文章有字數限制，寫得不能盡情，是美中不足的地方；而沒有發表過的，可以改寫長些，寫得痛快些，所以集裏的文章便有長有短。發表過的文章，偶有在行文及文題作了少許修改，但原則上仍保存原貌。
這本書主要分為四部分：「單元教學」、「讀文教學」、「寫作教學」和「教學雜感」。「單元教學」是中學老師最關心的問題，應該怎樣設計單元呢？教育署當然有自己的一套，我在書裏提了一些意見，或者不一定合教育署的要求，但是否可行呢？讀者不妨看完這部分文章後再決定。我相信就算不可行，還是有值得參考的地方。「讀文教學」是我在教文學作品時所遇到或思考過的問題，這些問題雖然是老生常談，但我嘗試從另一個角度來看問題，相信老問題仍可以有新的內容。「寫作教學」裏有一些新的想法和訓練方法，這些都是我試行過而又覺得可行的，提出來給讀者參考，或者讀者在寫作教學上會有新的體會。至於「教學雜感」則是我在教學時所遇到的問題；我想讓讀者知道，作為一位語文老師如何去面對這些問題，或者我對這些問題有甚麼想法。這些都是我想和讀者分享的。