通識教育終於在2012年殺到埋身！通識科「肥佬」＝升大學無望！
資深通識教育工作者鑽研多年，對課程及考試內容、答題技巧甚有心得！
為考生提供穩陣取勝的答題技巧，向評卷老師提供具體的改卷建議
本書獲前教育局通識課程發展總主任、現任九龍華仁書院校長陳岡推介！
首屆通識科高考將於2012年4月2日舉行！通識終於「殺到埋身」！
要踏入大學門檻，考生們除了要具備優異的語文成績外，還要闖破通識大關！換言之，這備受爭議的新學科，直接影響著每年數萬考生的成績及升讀大學的機會。此科必修必考，但試題沒有標準答案，連才子陶傑做模擬試卷也不及格，通識教育對學生來說會否是一場大災難？
作者從事通識教育工作多年，曾任《100則讀新聞學通識》的責任編輯，以及《香港經濟日報》中學訂閱報章《通識教育》主編一職，巡迴中學主持通識講座及工作坊逾500間次。在本書中，他會從考評局、教育局、辦學團體、學校、教師、家長、傳媒、學生，甚至僱主的角度去講解通識科，並向考生提供穩陣取勝的答題技巧，向評卷老師提供具體的改卷建議，期望引起各界關注，同心正視和解決問題。
甚麼是「通識」？是不是真的要「通通識」？
作為學生，應該如何裝備自己，考得好成績？
面對專題研究，到底從何入手？
面對「高深莫測」的考題，又有甚麼答題竅門？
作為老師，又有沒有一套有效的方法教授學生各項通識技巧，甚至怎樣搜羅教學資源、製作教材呢？
通識科要求考生獨立思考及表達意見，一旦考生的政治取向與評卷員有衝突時，考生會否肥佬收場？
以上問題一直困擾著老師和學生，《不可不知的通識二三事》是通識科的「苦海明燈」！
＊＊＊ 本書榮獲前教育局通識課程發展總主任、現任九龍華仁書院校長陳岡博士推介＊＊＊
本書作者梁啟業先生長期以來在經濟日報主理一份高質素的通識讀物──中學訂閱報章《通識教育》，從傳媒工作者的角度見證通識科的推行，與通識科教師交流甚多。現在他執筆與讀者分享心得，實在難得。
資深通識教育工作者鑽研多年，對課程及考試內容、答題技巧甚有心得！
為考生提供穩陣取勝的答題技巧，向評卷老師提供具體的改卷建議
本書獲前教育局通識課程發展總主任、現任九龍華仁書院校長陳岡推介！
首屆通識科高考將於2012年4月2日舉行！通識終於「殺到埋身」！
要踏入大學門檻，考生們除了要具備優異的語文成績外，還要闖破通識大關！換言之，這備受爭議的新學科，直接影響著每年數萬考生的成績及升讀大學的機會。此科必修必考，但試題沒有標準答案，連才子陶傑做模擬試卷也不及格，通識教育對學生來說會否是一場大災難？
作者從事通識教育工作多年，曾任《100則讀新聞學通識》的責任編輯，以及《香港經濟日報》中學訂閱報章《通識教育》主編一職，巡迴中學主持通識講座及工作坊逾500間次。在本書中，他會從考評局、教育局、辦學團體、學校、教師、家長、傳媒、學生，甚至僱主的角度去講解通識科，並向考生提供穩陣取勝的答題技巧，向評卷老師提供具體的改卷建議，期望引起各界關注，同心正視和解決問題。
甚麼是「通識」？是不是真的要「通通識」？
作為學生，應該如何裝備自己，考得好成績？
面對專題研究，到底從何入手？
面對「高深莫測」的考題，又有甚麼答題竅門？
作為老師，又有沒有一套有效的方法教授學生各項通識技巧，甚至怎樣搜羅教學資源、製作教材呢？
通識科要求考生獨立思考及表達意見，一旦考生的政治取向與評卷員有衝突時，考生會否肥佬收場？
以上問題一直困擾著老師和學生，《不可不知的通識二三事》是通識科的「苦海明燈」！
＊＊＊ 本書榮獲前教育局通識課程發展總主任、現任九龍華仁書院校長陳岡博士推介＊＊＊
本書作者梁啟業先生長期以來在經濟日報主理一份高質素的通識讀物──中學訂閱報章《通識教育》，從傳媒工作者的角度見證通識科的推行，與通識科教師交流甚多。現在他執筆與讀者分享心得，實在難得。
序一 / 陳岡博士
序二 / 作者自序
第一部分：通識墮落為偽善科目？
第一章：學通識可以不談價值觀嗎？
第二章：通識科的設計藍圖和理念
第三章：必修必考衍生的困局
第四章：通識科是否一個偽善的科目？
第二部分：給各持分者的具體建議
第五章：考評局和教育局的當前急務
第六章：辦學團體和學校的「可活動空間」
第七章：盡了己任的老師大可無愧於心
第八章：傳媒可有遺忘了社會責任所在？
第九章：家長的身教永遠無可替代
第十章：學生年代須提起勇氣關心社會
第十一章：其他持份者的身份角色
第三部分：從生活擷取教學應用實例
第十二章：實例示範
第十三章：示範二—— 拾荒的名店街
第十四章：示範三 —— 橙汁膠蓋
第十五章：昔日報章專欄 —— 自省空間
序二 / 作者自序
第一部分：通識墮落為偽善科目？
第一章：學通識可以不談價值觀嗎？
第二章：通識科的設計藍圖和理念
第三章：必修必考衍生的困局
第四章：通識科是否一個偽善的科目？
第二部分：給各持分者的具體建議
第五章：考評局和教育局的當前急務
第六章：辦學團體和學校的「可活動空間」
第七章：盡了己任的老師大可無愧於心
第八章：傳媒可有遺忘了社會責任所在？
第九章：家長的身教永遠無可替代
第十章：學生年代須提起勇氣關心社會
第十一章：其他持份者的身份角色
第三部分：從生活擷取教學應用實例
第十二章：實例示範
第十三章：示範二—— 拾荒的名店街
第十四章：示範三 —— 橙汁膠蓋
第十五章：昔日報章專欄 —— 自省空間
在機緣巧合下，筆者於一九九九年加入《經濟日報》，並於二OO 六年三月（即三三四教改下首屆將要應考通識科學生，中一開學的半年前）獲委派開發專為通識科學生而設的訂閱版報章《通識教育》，職位是項目經理，成為較早一批接觸這個日後備受爭議學科的「另類同工」。
職責關係，有必要接觸教育局、考評局有關官員、各中學通識科科主任和老師，從頭學通識；身份關係，約見幾乎從未遭拒絕。
加上日後以後添的《通識教育》主編身份，為學校（不論是否訂閱客戶）提供免費的講座及工作坊「到會服務」，更令我經常能近距離傾聽學生的心聲。總括來說，這些難得的寶貴經驗，使我有幸能從很多、很多角度，了解通識科踏入推行期後的整個發展過程。
直到今天，大家有目共睹，家長和學生，甚至肩負教學重任的新舊老師，對過去幾年通識科教學資源不足、對考評方法心存疑慮等問題，一直未有解決，深感苦惱。更甚者，大部分家長和學生根本不知事態可導致的嚴重影響 —— 孩子有機會因課程設計和考評方法本身隱藏的系統性問題，失手於必修必考的通識科，繼而失去入大學的資格！
每當想到，每年有約七萬名考生將要面對這場考試，將入讀大學的機會送上輪盤，便心急如焚。一個理念崇高的科目，頃刻竟然淪為等待發臭的爛蘋果，我非常難過。
二O 一O 年三月，離任項目經理一職，發現心仍緊繫通識科發展；半年之後，不知是何來的力量，驅動我以每兩天一章的速度，花了幾周時間，一口氣撰筆全書；對其他文字工作者來說，每天幾萬字絕對是家常便飯；筆者經過一個月的閉關，擠出了數萬字後，卻幾近喪命。
過去數年，社會輿論對通識科的發展進程不斷作出指控批評，已毋須多加一把聲；積極的做法，是應用當年乘工作之便，如首篇序文所言「從考評、教育局、辦學團體、學校、教師、家長、傳媒、學生，甚至僱主的角度去評論通識科」，並提供具體的改善建議，期望引起各界關注，同心正視和解決問題。我在書中盡了己力。
騫然回首，才發現也許來是通識科，這個理念崇高的的科目，還有命運，當年取錄了我，現在是回饋社會的時候。
在此必須向為本書撰寫序文的陳岡博士特別致謝。本書全文（除第十五章之昔日專欄舊作外）於二O 一O 年十一月撰畢。萬事俱備，只欠序文之際，筆者冒昧，隨即向陳博士送上初稿誠邀「賜序」，期望拙作可盡早出版。
等待的焦慮，驅使我向百忙中的陳博士數度催促；幸兩個月後，終於收悉序文，得蒙以真知灼見指正和提點；想到陳博士本可如實告知平日工作繁重，禮貌地推卻邀請，最後竟選擇花費時間和精力，為後輩和讀者撰下這篇肺腑之言，相信讀者都能想像，為何激動之情至今仍無法細緻形容。
惟後來筆者因外遊抱恙、延醫、恐懼等原因，校對工作竟拖延至二O 一一年十一月方正式開始。想到拙作最後延誤足足一年出版，而當日卻向陳博士諸多催迫，頓感慚愧，故藉自序向陳博士真誠致歉，祈求見諒。
另有兩筆補充。行文游走於文雅中文和口語之間，半為性格不諳長時間嚴肅，半為文字根基淺薄，走筆總感力不從心，無法精準地以文雅語句來我手寫我心，唯有退而求其次以口語搭夠，尤其第三及第五章的對話中途，每每不自覺轉用口語，期望讀者見諒。
最後，筆者將以書價計算，將售書所得全數捐予香港社區組織協會（即每賣一本，作者便以書價作捐款），期望與讀者共襄善舉之餘，同時喚起社會對弱勢社群和不公平制度的關注。
梁啟業
leungkaiyip@gmail.com
二O 一一年十二月三日
職責關係，有必要接觸教育局、考評局有關官員、各中學通識科科主任和老師，從頭學通識；身份關係，約見幾乎從未遭拒絕。
加上日後以後添的《通識教育》主編身份，為學校（不論是否訂閱客戶）提供免費的講座及工作坊「到會服務」，更令我經常能近距離傾聽學生的心聲。總括來說，這些難得的寶貴經驗，使我有幸能從很多、很多角度，了解通識科踏入推行期後的整個發展過程。
直到今天，大家有目共睹，家長和學生，甚至肩負教學重任的新舊老師，對過去幾年通識科教學資源不足、對考評方法心存疑慮等問題，一直未有解決，深感苦惱。更甚者，大部分家長和學生根本不知事態可導致的嚴重影響 —— 孩子有機會因課程設計和考評方法本身隱藏的系統性問題，失手於必修必考的通識科，繼而失去入大學的資格！
每當想到，每年有約七萬名考生將要面對這場考試，將入讀大學的機會送上輪盤，便心急如焚。一個理念崇高的科目，頃刻竟然淪為等待發臭的爛蘋果，我非常難過。
二O 一O 年三月，離任項目經理一職，發現心仍緊繫通識科發展；半年之後，不知是何來的力量，驅動我以每兩天一章的速度，花了幾周時間，一口氣撰筆全書；對其他文字工作者來說，每天幾萬字絕對是家常便飯；筆者經過一個月的閉關，擠出了數萬字後，卻幾近喪命。
過去數年，社會輿論對通識科的發展進程不斷作出指控批評，已毋須多加一把聲；積極的做法，是應用當年乘工作之便，如首篇序文所言「從考評、教育局、辦學團體、學校、教師、家長、傳媒、學生，甚至僱主的角度去評論通識科」，並提供具體的改善建議，期望引起各界關注，同心正視和解決問題。我在書中盡了己力。
騫然回首，才發現也許來是通識科，這個理念崇高的的科目，還有命運，當年取錄了我，現在是回饋社會的時候。
在此必須向為本書撰寫序文的陳岡博士特別致謝。本書全文（除第十五章之昔日專欄舊作外）於二O 一O 年十一月撰畢。萬事俱備，只欠序文之際，筆者冒昧，隨即向陳博士送上初稿誠邀「賜序」，期望拙作可盡早出版。
等待的焦慮，驅使我向百忙中的陳博士數度催促；幸兩個月後，終於收悉序文，得蒙以真知灼見指正和提點；想到陳博士本可如實告知平日工作繁重，禮貌地推卻邀請，最後竟選擇花費時間和精力，為後輩和讀者撰下這篇肺腑之言，相信讀者都能想像，為何激動之情至今仍無法細緻形容。
惟後來筆者因外遊抱恙、延醫、恐懼等原因，校對工作竟拖延至二O 一一年十一月方正式開始。想到拙作最後延誤足足一年出版，而當日卻向陳博士諸多催迫，頓感慚愧，故藉自序向陳博士真誠致歉，祈求見諒。
另有兩筆補充。行文游走於文雅中文和口語之間，半為性格不諳長時間嚴肅，半為文字根基淺薄，走筆總感力不從心，無法精準地以文雅語句來我手寫我心，唯有退而求其次以口語搭夠，尤其第三及第五章的對話中途，每每不自覺轉用口語，期望讀者見諒。
最後，筆者將以書價計算，將售書所得全數捐予香港社區組織協會（即每賣一本，作者便以書價作捐款），期望與讀者共襄善舉之餘，同時喚起社會對弱勢社群和不公平制度的關注。
梁啟業
leungkaiyip@gmail.com
二O 一一年十二月三日