兄弟姊妹三個人裡頭，只有我右邊的臉頰有酒窩；
全家五個人當中，只有我常常被蚊子叮；
六個好朋友裡，只有我會倒立；
二十四個同學中，只有我沒有得到明星的簽名……
大頭弟透過自己的眼睛觀察，
旁人也從各自的角度發表看法；
從小群體到大群體，
從家庭、學校、社區、到整個地球、甚至宇宙，
大頭弟認識了自己的與眾不同！
而且還想發掘更多！
全家五個人當中，只有我常常被蚊子叮；
六個好朋友裡，只有我會倒立；
二十四個同學中，只有我沒有得到明星的簽名……
大頭弟透過自己的眼睛觀察，
旁人也從各自的角度發表看法；
從小群體到大群體，
從家庭、學校、社區、到整個地球、甚至宇宙，
大頭弟認識了自己的與眾不同！
而且還想發掘更多！
世界上有誰和我一模一樣？
文／周姚萍
大頭弟是一個普普通通的小孩，他和其他的小孩一樣，念小學，擁有家人、朋友⋯⋯但這個普普通通的小孩，有許多和別人不一樣的地方，像是在兄弟姊妹當中，只有他有酒窩；在家人當中，只有他常被蚊子叮；在好朋友當中，只有他會倒立⋯⋯
作者森繪都是日本近年來當紅的兒童文學作家，她得過各個日本重要的文學獎項，特別擅長寫作青少年小說，往往把青少年的心理特質描繪得十分貼切傳神；在繪本創作上，她同樣精準地掌握了兒童的心理特質。例如她用主角大頭弟展開第一人稱的描繪，這描繪先從自我開始，接著是家庭，然後是學校、社區⋯⋯孩子正是如此，一定會先對自己本身最感興趣、最想先表達，再來才是對身邊親近的事物，然後範圍漸漸擴大。
這樣的描繪方式也帶來了漸次開展、眼光愈來愈放大的感受。同時在描繪中，森繪都採取了很別致的方式：先讓大頭弟說出自己一個特別之處，翻開下一頁，則由大頭弟的某個家人或朋友或同學，以他們的角度來談大頭弟這個特點，既豐富了前一頁的內容，也帶來視角轉換的趣味。此外，一個個特點的敘述既充滿幽默，讓人莞爾，其中所融入的數字，也讓年齡小的孩子能一邊讀，一邊感受認數字、數數的趣味。
當然，大頭弟的特點可不全是優點，其中也有讓他感到悲傷、丟臉或煩惱的事。這些令他開心的、傷腦筋的、得意的、悲傷的、不可思議的種種特點，組合起來，就是一個獨一無二的大頭弟，世界上絕對不會有人與他一模一樣！
咦？是嗎？作者又突然來個大轉彎，帶出在世界的一角，有個印度小男孩和大頭弟一模一樣。
喔！不，唯有一點，唯有一點不一樣，這個印度小男孩不愛吃咖哩，大頭弟卻很愛吃咖哩呢！
這個安排既帶來轉折的趣味，也更強化出「世界上絕對不會有兩個人是一模一樣的」！
繪者杉山佳奈代幽默的畫風、亮麗的色彩，展現出輕盈而明朗的感覺，配合著森繪都漸次展開的文字描繪，畫面中的人物愈來愈多，人物的表情愈來愈豐富、多變，帶來視覺上的驚喜和趣味，更與文本產生了最佳的融合。
文／周姚萍
大頭弟是一個普普通通的小孩，他和其他的小孩一樣，念小學，擁有家人、朋友⋯⋯但這個普普通通的小孩，有許多和別人不一樣的地方，像是在兄弟姊妹當中，只有他有酒窩；在家人當中，只有他常被蚊子叮；在好朋友當中，只有他會倒立⋯⋯
作者森繪都是日本近年來當紅的兒童文學作家，她得過各個日本重要的文學獎項，特別擅長寫作青少年小說，往往把青少年的心理特質描繪得十分貼切傳神；在繪本創作上，她同樣精準地掌握了兒童的心理特質。例如她用主角大頭弟展開第一人稱的描繪，這描繪先從自我開始，接著是家庭，然後是學校、社區⋯⋯孩子正是如此，一定會先對自己本身最感興趣、最想先表達，再來才是對身邊親近的事物，然後範圍漸漸擴大。
這樣的描繪方式也帶來了漸次開展、眼光愈來愈放大的感受。同時在描繪中，森繪都採取了很別致的方式：先讓大頭弟說出自己一個特別之處，翻開下一頁，則由大頭弟的某個家人或朋友或同學，以他們的角度來談大頭弟這個特點，既豐富了前一頁的內容，也帶來視角轉換的趣味。此外，一個個特點的敘述既充滿幽默，讓人莞爾，其中所融入的數字，也讓年齡小的孩子能一邊讀，一邊感受認數字、數數的趣味。
當然，大頭弟的特點可不全是優點，其中也有讓他感到悲傷、丟臉或煩惱的事。這些令他開心的、傷腦筋的、得意的、悲傷的、不可思議的種種特點，組合起來，就是一個獨一無二的大頭弟，世界上絕對不會有人與他一模一樣！
咦？是嗎？作者又突然來個大轉彎，帶出在世界的一角，有個印度小男孩和大頭弟一模一樣。
喔！不，唯有一點，唯有一點不一樣，這個印度小男孩不愛吃咖哩，大頭弟卻很愛吃咖哩呢！
這個安排既帶來轉折的趣味，也更強化出「世界上絕對不會有兩個人是一模一樣的」！
繪者杉山佳奈代幽默的畫風、亮麗的色彩，展現出輕盈而明朗的感覺，配合著森繪都漸次展開的文字描繪，畫面中的人物愈來愈多，人物的表情愈來愈豐富、多變，帶來視覺上的驚喜和趣味，更與文本產生了最佳的融合。