內容簡介
★一本最適合中年級以上兒童的成語法寶書
★一扇通往中國古典文學的窗口
師鐸獎語文教師 李光福
帶孩子品味《水滸傳》的豪爽故事
培養閱讀能力,提升閱讀素養!
繼《看三國,學成語》、《看西遊,學成語》後,李光福老師再度出馬,編寫最受矚目的成語系列第三彈!
我們常說某人「有錢有勢」,《水滸傳》中的「鎮關西」就是個典型;想要形容憂慮煩亂,「寢食不安」就很傳神地表達了煩惱到吃不好也睡不好的樣子;除此之外,「七上八下」、「懸腸掛肚」、「氣急敗壞」……這些常用成語,也都出自四大名著之一的《水滸傳》。
透過李光福老師精心挑選的20則《水滸傳》故事,孩子們能夠輕鬆進入這部經典小說的世界;不僅能享受到豪傑好漢們的冒險與挑戰,還能了解這些成語的歷史背景,學會如何在生活中靈活運用。從魯智深拳打鎮關西到林沖雪夜上梁山,每個故事都充滿了俠義精神、忠義情懷,以及生動有趣的人物刻畫。另外,每個成語故事後面還延伸了相關學習,幫助孩子們進一步理解與記憶,將成語學習生活化,讓孩子從小打好國學基礎,厚植語文能力,培養文化底蘊。一起跟著本書從典故學成語,感受古典文學的魅力,成為征服成語世界的梁山泊好漢吧!
★一本最適合中年級以上兒童的成語法寶書
★一扇通往中國古典文學的窗口
師鐸獎語文教師 李光福
帶孩子品味《水滸傳》的豪爽故事
培養閱讀能力,提升閱讀素養!
繼《看三國,學成語》、《看西遊,學成語》後,李光福老師再度出馬,編寫最受矚目的成語系列第三彈!
我們常說某人「有錢有勢」,《水滸傳》中的「鎮關西」就是個典型;想要形容憂慮煩亂,「寢食不安」就很傳神地表達了煩惱到吃不好也睡不好的樣子;除此之外,「七上八下」、「懸腸掛肚」、「氣急敗壞」……這些常用成語,也都出自四大名著之一的《水滸傳》。
透過李光福老師精心挑選的20則《水滸傳》故事,孩子們能夠輕鬆進入這部經典小說的世界;不僅能享受到豪傑好漢們的冒險與挑戰,還能了解這些成語的歷史背景,學會如何在生活中靈活運用。從魯智深拳打鎮關西到林沖雪夜上梁山,每個故事都充滿了俠義精神、忠義情懷,以及生動有趣的人物刻畫。另外,每個成語故事後面還延伸了相關學習,幫助孩子們進一步理解與記憶,將成語學習生活化,讓孩子從小打好國學基礎,厚植語文能力,培養文化底蘊。一起跟著本書從典故學成語,感受古典文學的魅力,成為征服成語世界的梁山泊好漢吧!
版面:
固定
插圖:
少許
目次
別讓孩子壞了語文學習的胃口
成語,藏在生活和閱讀中
關於《水滸傳》
1寸步不離
2有錢有勢
3面黃肌瘦
4交頭接耳
5打家劫舍
6不義之財
7一言難盡
8面面相覷
9寢食不安
10七上八下
11撥雲見日
12拔刀相助
13將計就計
14戰戰兢兢
15懸腸掛肚
16天誅地滅
17一見如故
18亡命之徒
19氣急敗壞
20咬牙切齒
別讓孩子壞了語文學習的胃口
成語,藏在生活和閱讀中
關於《水滸傳》
1寸步不離
2有錢有勢
3面黃肌瘦
4交頭接耳
5打家劫舍
6不義之財
7一言難盡
8面面相覷
9寢食不安
10七上八下
11撥雲見日
12拔刀相助
13將計就計
14戰戰兢兢
15懸腸掛肚
16天誅地滅
17一見如故
18亡命之徒
19氣急敗壞
20咬牙切齒
作者序
這一篇序,是寫給「小朋友」看的
成語,藏在生活和閱讀中
李光福
我讀國小時,看到國語課本裡的「孫悟空三借芭蕉扇」,便把整本《西遊記》看完了;讀國中時,看到國文課本裡的「空城計」,便把整本《三國演義》也看完了。之後,因為很少再去碰觸這兩本書,除了裡頭的重要人物和重要情節,其他的幾乎都忘光了。
二〇〇四年,我因為要寫《看三國,學成語》,就把《三國演義》捧起來,很認真地細讀了一遍,於是《看三國,學成語》出版了。二○二〇年,小魯執行長沙小姐希望我續寫《看西遊,學成語》,我也把《西遊記》捧起來,很用心地細讀了一遍,於是《看西遊,學成語》也出版了——說實話,重讀《三國演義》和《西遊記》,感覺不同,領悟和體會也不同,或許這是年紀和心境的差距造成的吧!
二○二一年,沙小姐建議我再寫《看水滸,學成語》,我很心虛,因為學生時代我並沒有把《水滸傳》看完,要提筆寫《看水滸,學成語》,真的是一大難事。在沙小姐時不時的催促下,我連讀、連找成語,再動筆寫下,終於在二○二三年六月交稿——終於不用再被沙小姐追著跑了!
有一次,我到一所學校進行分享活動時,有個小朋友拿著一張單子給一位老師,然後念念有詞地背起來。後來我問老師是怎麼回事,老師說,學校在推一項背成語認證的活動,小朋友背熟二十句成語,可以背給老師聽,通過了,請老師簽名認證。聽完,我只是笑笑,沒有(不好)表示什麼意見。
後來,我利用機會找了一個通過認證的小朋友,問他認證單上那句「兔死狐悲」是什麼意思。他看看我,靦腆地笑一笑,搖搖頭說「不知道」。這跟我之前的「只是笑笑」所預期的一模一樣——不知道該句成語的意思、不懂得如何運用,即使背得滾瓜爛熟,又有什麼用?
我一直覺得小朋友學成語應該要「知其一,知其二」,也就是先讓小朋友讀該句成語的由來、出處或是典故故事,從故事中了解該句成語的意思,意思了解了,自然就知道怎樣運用,比如:先讓小朋友閱讀「撥雲見日」這句成語的故事,從故事中,小朋友會知道「撥雲見日」的意思是:「撥去烏雲,重見天日。比喻除去障礙,重見光明。」他可能就會造出「這件複雜的案情終於撥雲見日了,所有參與辦案的人員都鬆了一口氣」的句子。
《看水滸,學成語》承接《看三國,學成語》和《看西遊,學成語》的編寫形式,有成語故事、語義和使用範例,有同義詞和成語家族(句子中有共同的字的成語),還有動動腦和成語加油站,提供小朋友加深、加廣的學習機會,進而學會更多成語。
只要用心閱讀《看水滸,學成語》,並妥善運用學到的成語,相信每個小朋友都會成為成語專家!
這一篇序,是寫給「小朋友」看的
成語,藏在生活和閱讀中
李光福
我讀國小時,看到國語課本裡的「孫悟空三借芭蕉扇」,便把整本《西遊記》看完了;讀國中時,看到國文課本裡的「空城計」,便把整本《三國演義》也看完了。之後,因為很少再去碰觸這兩本書,除了裡頭的重要人物和重要情節,其他的幾乎都忘光了。
二〇〇四年,我因為要寫《看三國,學成語》,就把《三國演義》捧起來,很認真地細讀了一遍,於是《看三國,學成語》出版了。二○二〇年,小魯執行長沙小姐希望我續寫《看西遊,學成語》,我也把《西遊記》捧起來,很用心地細讀了一遍,於是《看西遊,學成語》也出版了——說實話,重讀《三國演義》和《西遊記》,感覺不同,領悟和體會也不同,或許這是年紀和心境的差距造成的吧!
二○二一年,沙小姐建議我再寫《看水滸,學成語》,我很心虛,因為學生時代我並沒有把《水滸傳》看完,要提筆寫《看水滸,學成語》,真的是一大難事。在沙小姐時不時的催促下,我連讀、連找成語,再動筆寫下,終於在二○二三年六月交稿——終於不用再被沙小姐追著跑了!
有一次,我到一所學校進行分享活動時,有個小朋友拿著一張單子給一位老師,然後念念有詞地背起來。後來我問老師是怎麼回事,老師說,學校在推一項背成語認證的活動,小朋友背熟二十句成語,可以背給老師聽,通過了,請老師簽名認證。聽完,我只是笑笑,沒有(不好)表示什麼意見。
後來,我利用機會找了一個通過認證的小朋友,問他認證單上那句「兔死狐悲」是什麼意思。他看看我,靦腆地笑一笑,搖搖頭說「不知道」。這跟我之前的「只是笑笑」所預期的一模一樣——不知道該句成語的意思、不懂得如何運用,即使背得滾瓜爛熟,又有什麼用?
我一直覺得小朋友學成語應該要「知其一,知其二」,也就是先讓小朋友讀該句成語的由來、出處或是典故故事,從故事中了解該句成語的意思,意思了解了,自然就知道怎樣運用,比如:先讓小朋友閱讀「撥雲見日」這句成語的故事,從故事中,小朋友會知道「撥雲見日」的意思是:「撥去烏雲,重見天日。比喻除去障礙,重見光明。」他可能就會造出「這件複雜的案情終於撥雲見日了,所有參與辦案的人員都鬆了一口氣」的句子。
《看水滸,學成語》承接《看三國,學成語》和《看西遊,學成語》的編寫形式,有成語故事、語義和使用範例,有同義詞和成語家族(句子中有共同的字的成語),還有動動腦和成語加油站,提供小朋友加深、加廣的學習機會,進而學會更多成語。
只要用心閱讀《看水滸,學成語》,並妥善運用學到的成語,相信每個小朋友都會成為成語專家!
關鍵字詞: 成語故事 | 水滸傳 | 李光福 | 語文教學 | 成語 | 宋江 | 武松 | 魯智深 | 中國經典文學 | 四大名著